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2018教师资格考试:对《斯金纳的操作性条件作用理论》的系统梳理

教育知识与能力答题技巧:【中公北京教师资格考试网】提供2018北京教师资格考试综合知识与能力资料,包括教师资格综合知识与能力答题技巧、教师资格考试题型等。本文整理2018教师资格考试:对《斯金纳的操作性条件作用理论》的系统梳理。更多北京教师资格证考试报名时间请关注北京市教师资格网

 

斯金纳的操作性条件作用理论在小学科目二中是一个很重要的考察点,在历年的考试中出题频率也比较高,基本上以例子型的选择题为主。下面就这一部分知识点进行系统的梳理,希望对大家的备考能有所帮助。

(一)应答性行为和操作性行为

斯金纳将人和动物的行为分成两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为指的是由特定的刺激所引起的,是经典性条件作用的研究对象,比如狗在听到铃声后分泌唾液,就是对特定的刺激“铃声”所做出的反应。但是斯金纳认为,在人和动物的行为中,有很多都是主动做出的,比如一个小学生想得到家长的夸奖,便会主动做家务,这样就会得到家长的夸奖。这时,主动做家务就是行为,而家长的夸奖便是对应的刺激。斯金纳把这种行为叫操作性行为。因此我们可以进行一下总结,应答性行为和操作性行为的区别如下:

应答性行为:①先有刺激,后有反应;②行为是被动的;③对应巴甫洛夫的经典性条件作用论。

操作性行为:①先有反应,后有刺激;②行为是主动的;③对应斯金纳的操作性条件作用论。

(二)操作性条件反射的基本规律

斯金纳认为操作性行为主要受强化规律的制约。强化是一种操作,作用在于改变同类反应在将来发生的概率。而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

操作性条件反射的基本规律如下:

(1)强化

强化可分为正强化和负强化。

正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

比如小明在上课时积极举手回答问题,老师给予了表扬,那么小明以后积极举手的频率就会增加。这时小明积极举手是一个目标行为,表扬则是一种愉快刺激。

负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

比如小明在上课时早早到学校,老师便不让小明罚站,那么小明以后早到学校的频率就会增加。这时小明早到学习是一个目标行为,罚站则是一种厌恶刺激。

 

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